4.教学评价的种类
①依据评价在教学过程中的作用不同可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
A.诊断性评价——是在学期教学开始时或一个单元教学开始时对学生现有知识水
平、能力发展的评价（其目的是为了更好地组织教育内容、选择教育方法，以
便对症下药、因材施教）
B.形成性评价——是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展情况的及时评价
（其目的是更好地改进教学过程，提高质量）
C.总结性评价——是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学
习成绩的总评，也称终结性评价（目的：给学生评定成绩）
②根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价
A.相对性评价——是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的
成绩在该班级学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不
考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性的评价也称常模参照性评价。（宜于选
拔人才用，但不能明确地表示学生的真正水平，不能表明他在常来上是否达到 了特
定的标准）
B.绝对性评价——用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编
制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学
生之间的差别为目的，故绝对性评价也叫目标参照性评价。（宜用于升级考试、毕
业考试、合格考试，不适用于选拔人才）
二、教学评价的原则和方法
（一）教学评价的原则（四原则）
客观性原则：教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、搀杂个人情感。客观性评价是评价能否发挥功能的基础，应避免成见效应。
发展性原则：教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。（评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格，而不是整人的工具。）
指导性原则：教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评者能够发扬优点、克服缺点，不断进步
计划性原则：教学评价必须紧密配合教学工作有计划进行，为教师和学生经常而及时地提供教与学的反馈信息，以便有效地调节和改进教学活动，提高教学质量。
（二）教学评价的方法：1.观察法 2.测验法（测验的质量指标有：信度、效度、难度与区分度） 3.自我评价法 4.调查法
三、学生学业成绩的评价
1.教学目标在学生学业成绩评价中的作用（问题：∽是什么？）
教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志.
所谓学生学业成绩评价，实质上就是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。只有根据目标进行评价，才能引导学生按教学目标来改进学习，提高自己，才能促进他们达到和超出教学目标的要求，成为合格或优质的人才。有效的评价依赖于指定科学而明确的教学目标。科学的教学目标应当包括：知识、智能、情感态度三个方面
2.中小学的考试制度：
①考试与测验关系：考试的一个主要方法就是测验，考试是检查学业成绩的形式，
考试还可以采取提问、口试、按规定操作和检查创作、手工艺制品等，测验是考
试的一种方法。
②我国中小学的考试制度主要有考查和考试两个组成部分：
考查：对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的小规模或个别的检查与评定
考试：对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定
3.编制试题的要求 4.评分标准和记分法
一、教师教学工作的评价（对教师教学的质量分析和评价）
1、 评教的意义：使教师了解自己教学的长处和不足，可以增进教师之间相互了解相互切磋学习，提高教师们的教学水平
2、 评教的要求：①要遵循客观性，发展性，指导性和计划性等一般教学评价原则 ②着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平 ③根据学生的成绩来评价教师的教学质量 ④注意教学的系统性和完整性
3、 教学的几种水平：记忆水平（低水平），理解水平，探索水平 评教的方法：A、分析法 B、记分法 | 
